Learning workshop megismerni hinduizmus

Képzés és Gyakorlat Nemzetközi Neveléstudományi Konferencia Nevelés és tudomány, neveléstudomány a Felelős vezető: Csere Tamás Tartalom Plenáris előadás Egy hálózati alapú geopolitikai modell bemutatása A roma népesség nagy része a társadalomban marginális helyet foglal el.

• Когда Николь с Робертом приступили к исследованиям, чтобы проверить, действительно ли выздоровела Эпонина, оказалось, что Роберт начинает щетиниться, услышав любое благоприятное мнение об Арчи или об октопауках .
• Если бывший гражданин нового Эдема Уэйкфилд действительно способен общаться с инопланетянином и сумеет убедить его в мудрости наших требований - а именно: мы рассчитываем на уничтожение всего оружия, прекращение сопротивления нашим войскам, покорность нашей администрации на всей территории врага, - я готов проявить милосердие.
• Наш хозяин только что дал нам пример подобного псевдоответа.
• Спросила - Нет, - ответил Ричард.
• Keresek női ghardaia
• Nő találkozik 63

Bár egyre nagyobb az érdeklődés a kisebbségek iránt, egyre több szakirodalom, könyv, cikk és kutatás foglalkozik ezzel a témával, életkörülményeik még mindig a legrosszabbak kontinensünkön. Az EU-ban számos új pályázat és program van, amely a roma gyerekek iskolai eredményeinek, teljesítményének és társadalmi inklúziójának javítását tűzi ki célul. Jelen tanulmány azoknak a jelenlegi európai fejlesztési folyamatoknak a főbb egészségügyi szakmai társkereső emeli ki, melyek a roma gyerekek iskolai inklúziójával foglalkoznak.

You are here

A romák az EU legnagyobb lélekszámú etnikai kisebbségét alkotják, csoportjaikat megtaláljuk szinte valamennyi uniós tagországban, learning workshop megismerni hinduizmus megközelítőleg 10— 12 millióra becsülik Európa-szerte.

Számarányukat tekintve más eredményre jutunk, ha a hivatalos népszámlálási adatokra támaszkodunk, illetve ha a különböző becsléseket, egyéb vizsgálatok eredményeit tartjuk szem előtt. Többségük Európa keleti felében él, a nyugati országokban jóval kisebb arányban vannak jelen. Míg Bulgáriában, Romániában viszonylag magas az arányuk, addig Luxemburgban, Cipruson, Észtországban igen alacsony.

Az EU-tagországok közül egyedül Máltán nincsenek jelen. A cigánysággal foglalkozó kutatások első kérdése annak meghatározása, ki a cigány. A kérdés nem könnyű, hiszen igen változatos jellemzőkkel bíró népcsoport közös elnevezéséről van szó, ugyanakkor a csoport körülhatárolása mégis szükségszerű.

A cigányság transznacionális kisebbség, mely saját anyaországgal nem rendelkezik, ugyanakkor mind nyelvi, kulturális, életmód- társadalmi-gazdasági helyzetét tekintve igen változatos jegyekkel bír, mely jellemzők meghatározzák iskolázásukat, oktatási helyzetüket is. A fent említett változatosság érzékeltetésére nézzünk néhány példát. A romák Európában többféle hivatalos státuszt betöltenek. Etnikai kisebbségként tekintenek rájuk például Lengyelországban, Romániá­ ban, Szlovéniában.

Vannak olyan országok, ahol nemzeti kisebbségként tartják 8 Inklúziós törekvések a roma gyerekek oktatásában Európa különböző országaiban nyilván őket, például Svédországban és Németországban.

You’re Temporarily Blocked

Egyes csoportjaik menedékkérőként, menekültként jelennek meg Európa különböző területein — így például Olaszországban és Németországban találni személyi igazolvány, születési anyakönyvi kivonat, hivatalos állampolgárságot igazoló okmány nélküli, nagyobb létszámú, főként a volt Jugoszlávia területéről beáramlott csoportokat. Ők legális vagy illegális migránsok egyaránt lehetnek. Vannak ugyanakkor olyan országok is Európában, ahol nem tartják őket sem nemzeti, sem etnikai kisebbségként nyilván, ilyen például Hollandia Ethnic minority Lakóhelyüket tekintve letelepedett életmódot folytatókat, félnomádokat akik az évnek csak egy részében vándorolnak és utazókat különböztethetünk meg közöttük.

Így hazánkban éppúgy, mint Svédországban és Dániában, letelepedett életet élnek, míg Ausztriában többségük mára már letelepedett, de kisebb számban jelen vannak a félnomád életmóddal bírók is körükben.

Kultúra és erkölcs | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Angliában, Írországban, Franciaországban többségük utazó, vándorló életmódot folytat, míg kisebb csoportjuk letelepedett életet él. A fenti nyugat-európai országokban gyakori a lakókocsis vándorlás körükben. Az európai romák általános társadalmi, gazdasági helyzetére jellemző, hogy jóval rosszabb szociális körülmények között élnek minden tagállamban, mint a többségi lakosság tagjai, gyakori a munkanélküliség, az alacsony jövedelem körükben.

Az Európai Unió általános célkitűzése, hogy társadalmi befogadásukat elősegítse, esélyegyenlőségüket az élet minden területén — így az oktatás, az egészségügy, a lakhatás és a munkaerő-piaci helyzet terén — javítsa.

Ennek érdekében többféle formában támogatja helyzetük jobbra fordulását, ugyanakkor ez a tevékenység az általános uniós politikák és programok részeként szerveződik, s nem külön politika formájában történik.

Megfigyelhető, hogy a nyugat-európai uniós tagállamok az elmúlt évtizedekben a bevándorlók, a vendégmunkások, illetve az egykori gyarmatokról érkező migránsok problémáira reflektáltak leginkább, addig a közép- és a kelet-európai tagállamok számára a romák társadalmi gondjainak — köztük oktatásügyének — megoldása áll évtizedek óta a figyelem középpontjában.

A közoktatás integrációs és inkluzív nevelésre vonatkozó fogalmai Az Európai Unió a befogadó társadalom elérését célozza, szemben a kirekesztő társadalommal, miközben az oktatásügy területén hazánkban is ismertté vált az 9 Torgyik Judit integráció mellett az inkluzív társkereső esoterik elve.

Az oktatásügyben az inkluzió jóval többet takar, mint az integráció. Az integrációnak, mint ahogy az inklúziónak is, helye van a nevelésben, s az uniós fejlesztések központi kérdését jelenti.

Az integráció csupán a különböző csoportokból érkezett egyének közös együttműködése, együttes tevékenysége, addig az inklúzió magában foglalja a különböző társadalmi helyzetű egyének befogadására való szakszerű felkészültséget is. Így az oktatásban, a pedagógusok megfelelő szakmai felkészültségét, tudását, kompetenciáit a szegénységből, hátrányos helyzetből, eltérő kulturális környezetből érkezett tanulókkal történő foglalkozásra, ugyanakkor a tárgyi-eszközbeli feltételek megteremtését, meglétét is a sikeres oktatási munkához.

• Так, когда начались Макс ожидал в гостиной, пока Николь заканчивала умываться.
• Николь кивнула.
• После вчерашнего случая в плавательном бассейне повсюду такая напряженность.
• Наи и без того полагает, что дети ведут здесь слишком замкнутую жизнь.
• Nemzetközi társkereső oldalak ingyenes
• Mit jelent flirter francia

Az az integráció, melynek nincsenek meg a feltételei hiányoznak a tárgyi, anyagi feltételek, nincsen meg a pedagógusok szükséges, a témához kapcsolódó szaktudása és kompetenciájatöbbet árt, mint használ. A cigányságot az Európai Unióban általában két szempontból veszik számba a különféle közösségi fejlesztési programok, uniós dokumentumok.

Egyrészt mint hátrányos helyzetű, szegénységnek, előítéleteknek és marginalitásnak kitett csoport­ ot tekintik, s az esélyeik javítását célozzák; másrészt mint a többségi lakosságtól eltérő kulturális háttérrel rendelkező kisebbségi csoporttal számolnak.

Mind az esélyeik javítása, learning workshop megismerni hinduizmus társadalmi befogadásuk elérése, mind pedig az interkulturális szemlélet jelenléte megfigyelhető az Európai Unió oktatási, képzési programjai körében.

Egyrészt ez volt a Közösség első olyan dokumentuma, amelyben az oktatás nagy jelentőséget kapott — korábban nemzeti belügynek tekintették az oktatással való foglalkozást, mostanra viszont érezhetően egyre inkább fokozódik az oktatásügy iránti érdeklődés a közösségi politikában is. Az oktatás nemzeti jellege és felelőssége továbbra is fennmaradt, azonban a közösség tagjai kezdték felismerni a képzésnek a gazdaság milyenségében, a versenyképesség megőrzésében, növelésében játszott hatalmas szerepét.

Másrészt az akcióprogramban megjelent a vándorló életmódot folytató gyerekek esélyei növelésének igénye, az integrálás kifejezett törekvése. Köztük a fogyatékkal élők és a vándorló életmódot folytató családok érdekes kérdés flört is említésre kerülnek.

Később, ben az Európai Parlament két határozat erejéig foglalkozott az állandó bejelentett lakással nem rendelkező gyermekek oktatásával és a közösség területén élő cigányok helyzetével.

Ugyanebben az évben felkérték a tagállamokat ez irányú tevékenységük összehangolására, valamint a roma kultúra őrzésére vonatkozó programok kidolgozására Kardos—Radó Ekkor már néhány éve működött Párizsban a René Descartes Egyetem Cigány Kutatási Központja, melynek munkatársait az Európai Bizottság azzal bízta meg, hogy készítsenek átfogó jelentést a cigányság európai oktatási helyzetéről. A kutatóközpontban dolgozók a felkérésnek eleget téve nemzetközi összehasonlító elemzésbe kezdtek, melynek eredményeként száz pontból álló javaslatcsomagot dolgoztak ki.

Emellett a kisebbségkutatók kiemelték, hogy a gyerekek jellemzőit, igényeit és szükségleteit figyelembe vevő, azok szociokulturális sajátosságaira építő közoktatás lehet eredményes. A párbeszédnek különösen nagy jelentősége van a fejlesztés folyamatában.

A másik ember életének megértése, megismerése kommunikáció nélkül elképzelhetetlen. Az iskola, a pedagógusok, a család, a gyerekek közt elengedhetetlen szerepet játszik learning workshop megismerni hinduizmus iskolázás eredményességének elérése érdekében a jó kontaktus kialakítása. A rendszeres kommunikáció teremtheti meg az esélyét egymás megértésének, kölcsönös megismerésének. A cigányság oktatásának fejlesztésében az elszigetelt megoldások nem vezethetnek eredményre, hanem az egyes iskolák, az őket tanító pedagógusok összedolgozása vihet előre.

Javasolták, hogy a romákat érintő kérdésekbe magukat az érintetteket is vonják be, valamint az egyetemi szociológia és pedagógia tanszékeken meglévő humán erőforrást ugyancsak mozgósítsák a fejlesztések érdekében. Mindehhez nagyfokú nyitottságra, toleranciára, rugalmasságra van szükség, mely figyelembe veszi az érintettek szociális és kulturális jellemzőit Liégeois ; Az európai dimenzió gondolata magában foglalja minden, a kontinensen meglévő kultúra őrzésének, ápolásának jelentőségét.

A kulturális sokféleség elismerésének hátterében az állt, hogy a nyugati államokban eddigre már a bevándorlók, a vendégmunkások gyermekei iskolázásának megoldása miatt lényegében átformálódott a közoktatás learning workshop megismerni learning workshop megismerni hinduizmus, új célok és metodikai megoldások kerültek alkalmazásra, s a fejlesztési folyamatból a romák sem maradhattak ki.

Azonban a figyelem ekkor még főleg a vendégmunkásokra és a migránsok gyerekeire irányult, mivel a romák hozzájuk képest jóval kisebb számban voltak jelen a nyugat-európai országokban, ugyanakkor a migránsok számának hirtelen jött, drasztikus növekedése erre a csoportra irányította a figyelmet.

Közben az egyes EU-programokban is helyet kapott a romák oktatásának kérdése. Időközben az EU-hoz újonnan csatlakozni kívánó közép- és kelet-európai országokkal szemben a koppenhágai kritériumokban követelményként támasztották a kisebbségek tiszteletben tartását és védelmét. Az Európai Tanács ülése Koppenhágában ban fogalmazta meg azokat a követelményeket, amelyeket a bővítés feltételéül szabtak a tagjelöltek számára.

A közép- és kelet-európai országok ehhez a célhoz az előcsatlakozási alapok révén kívántak hozzájárulni.

A PHARE program keretei közt a tagjelöltek széleskörű fejlesztésekbe kezdtek, melyek számos ponton — oktatás, kultúra, egészségügy, szociális helyzet — javítani kívánták a romák helyzetét. A PHARE program óta nyújtott támogatásokat a volt szocialista országoknak, először a rendszerváltás utáni demokratikus átalakulási folyamatokhoz kapcsolódó fejlesztésekre, Lengyelország és Magyarország részére, majd a kör kibővült a többi közép- és 12 Inklúziós törekvések a roma gyerekek oktatásában Európa különböző országaiban kelet-európai ország támogatásával is.

Azzal, hogy a régi tagállamok az újaknak kritériumként szabták az uniós felvételhez a romák helyzetének javítását, a belépni kívánók cigányságának gondjai kerültek reflektorfénybe. Valójában budapest ismerkedés a nyugat-európai tagállamok roma lakosságának életkörülményei korántsem sokkal jobbak, mint a tőlük keletre élő társaiké, s azok ugyanolyan gondokkal néznek szembe a társadalomban, az oktatásügyben és a közélet más területein is, mint keleti társaik — így komolyabb fejlesztésre ezekben az országokban is nagy szükség lett volna, s lenne ma is.

A nyugati tagállamok féltek attól, hogy az uniós egyesüléssel a szegényebb keleti országok lakóinak tömege — köztük főleg a legelesettebbek, a legszegényebbek — áttelepülnek a nyugat-európai jóléti államokba, ahol komoly szociális és munkaerő-piaci problémákat okozhatnak. A bevándorlók újabb hullámától tartva, a csatlakozás learning workshop megismerni hinduizmus szabták a romák helyzetének általános javítását, a kisebbségek védelmét.

A PHARE program keretei közt számos sikeres projektet megvalósítottak: ben Szlovákiában az iskola-előkészítést a roma anyák bevonásával, míg az általános és középiskolák számára, a pedagógusok munkáját segítő roma asszisztenseket képeztek. Magyarországon az esélyegyenlőségi politika került előtérbe a PHARE támogatások során a romákkal kapcsolatban, az oktatásban és a learning workshop megismerni hinduizmus.

Képzés és Gyakorlat Training & Practice - PDF Free Download

Így többek közt a speciális iskolákból a normál tanterű iskolába való visszakerülést célozták EU támogatás Az utóbbi években több ország — Bulgária, Románia, Szlovákia, Görögország, Olaszország, Portugália és nem utolsó sorban Magyarország is megismerni valakit álom jelentősége a saját Nemzeti Fejlesztési Tervében is megjelenítette a humánerőforrás-fejlesztés prioritásai között a romákkal kapcsolatos terveit.

A romák oktatásának fejlesztése Európa-szerte számos ponton hasonlóságokat mutat az uniós tagállamok között, mindamellett, hogy az egyes országok saját, nemzeti jellegzetességei is átszínezik a főbb innovatív kezdeményezéseket.

Az oktatásügy területén több országban találunk olyan törekvéseket, amelyek közös pontokon találkoznak egymással. A következőkben a fő fejlesztési irányvonalak bemutatása 1 pedagógiai asszisztensek alkalmazása; 2 mentori tevékenység; 3 extracurriculáris programok; 4 az iskolába járás ösztönzésének módjai; 5 a gyerekek kultúrájára építés; 6 a szociális támogatások rendszere terén. Az Egyesült Királyságban a roma gyerekeket oktató iskolák pedagógiai tanácsadókra, valamint szociális munkásokra, családsegítőkre támaszkodhatnak, s erre a központi költségvetéstől külön finanszírozást kérhetnek Kardos—Radó Ausztriában, Bécsben a sok roma gyereket fogadó iskolákban óta dolgoznak asszisztensek Roma and Travellers Csehországban, tanár-asszisztenseket kezdtek el foglalkoztatni azokban az iskolákban és osztályokban, ahol nagy számban vannak jelen roma tanulók.

Az asszisztensek az osztályfőnök felügyelete mellett tevékenykednek. Feladataik köre a nevelőmunka segítésére, a hátrányos helyzetű kisebbségi learning workshop megismerni hinduizmus és az iskola közötti párbeszéd előmozdítására, a konfliktusok megoldásában való segítségre, és fakultatív zene- és drámaóra szervezésére terjed ki.

Összességében mind a tanórai, mind pedig a tanórán kívüli nevelés segítésében szerepük van.

Olyan személyek lehetnek ebben a pozícióban, akik legalább általános iskolai végzettséggel rendelkeznek, s elvégezték a romaasszisztens kurzust Messing ; Nelešovska Szlovákiában ben vezette be az oktatási tárca a tanár-asszisztens szakmát.

Közben a minisztérium rendeletben írta elő, hogy re az asszisztenseknek pedagógiai szakképzettséggel kell rendelkezniük. A képzettséget az Eperjesi Pedagógiai Intézet által szervezett képzés formájában lehet megszerezni Advancing Education of Roma in Slovakia Pedagógiai asszisztensek alkalmazása megjelent Lettországban, Litvániában és Lengyelországban is Roma in Europe Szlovéniában ugyancsak van erre példa, ahol roma származású személyeket alkalmaztak azzal a céllal, hogy a kisebbségi kultúrából adódó viselkedési eltérések megértésében segítse learning workshop megismerni hinduizmus pedagógusokat Režek Hasonló kezdeményezés elindult és sikerrel működik Magyarországon, Ózdon is, melynek keretében a roma származású felnőtteket pedellusi feladat ellátásával bízták meg a helyi általános iskolában.

A program ötlete Spanyolországból származott Mészáros Több európai uniós országban indult el mentorprogram az utóbbi időszakban uniós pályázati forrásból, melynek során a hátrányos helyzetű tanulóknak taná14 Inklúziós törekvések a roma gyerekek oktatásában Európa különböző országaiban rok, kortárs segítők vagy szülők nyújtanak támogatást tanulmányaik folytatásához, a házi feladat megírásához, s emellett a mindennapi gondjaik terén is lelki támaszra találhatnak mentoraiknál a diákok.

Az EU nemcsak a gyerekek, hanem teljes családok, a felnőttek mentorálását is ösztönzi romákkal kapcsolatos célkitűzéseiben. Franciaországban régóta él ez a kezdeményezés, melynek keretében idősek, nyugdíjasok, munkanélküliek vagy egyetemi hallgatók, akik önként felajánlott munkájukkal kívánják segíteni a hátrányos helyzetű népcsoportokat, munkájukért anyagi juttatást nem várnak. Jutalmuk az a jó érzés, hogy másokért tettek, segíttek, nem unatkoztak, hasznosnak érezhették magukat Bajomi A mentorálás helyet kapott Romániában is, ahol — között a Roma közösségek iskolai fejlesztése — egyenlő esélyeket a roma gyerekeknek az iskolai és iskolával kapcsolatos tevékenységekben című projektbe, a diákok segítésébe a szülőket is bevonták.

Rajtuk kívül pedagógusokat és tőzsde tudni képeztek ki mentornak. A mentorokat a tanárok felügyelték és segítették, tevékenységük eredményeképp valamennyi mentorált sikeresen teljesítette a tanévet, néhányuk kifejezetten jó eredményt tudott felmutatni.

Hazánkban a mentorálás először a Soros Alapítvány által finanszírozott projektekben jelent meg. A roma diákok és az őket patronáló tanárok együtt ösztöndíjra pályázhattak, melynek feltétele 3,es tanulmányi átlageredmény teljesítése volt Etűdök módszertanra Pozitív eredménye, hogy a roma learning workshop megismerni hinduizmus közül többen továbbtanultak, s olyan szakmai biztatást, ösztönzést kaptak a tanulás folytatásához, amelyet családi körben nem tudtak volna megszerezni.

A mentorprogram később a hazai uniós pályázati programok kiírásában is megjelent. A roma gyerekek iskolázásával kapcsolatban learning workshop megismerni hinduizmus probléma a gyakori a hiányzás körükben.

Az learning workshop megismerni hinduizmus közt számos tényező felmerül, például testvérre való vigyázás, ünnep, betegség, a szülők nem akarják iskolába küldeni a gyereket, pénzügyi nehézségek, utazás stb.

Liégeois A tankötelezettség teljesítése nemcsak az alapvető kompetenciák megszerzése miatt fontos, hanem azért is, hogy a fiatalok később a munkaerő-piacon foglalkoztathatók legyenek, rendelkezzenek olyan tudással, képességekkel, mely lehetővé teszi munkába állásukat. A rendszeres iskolába járás ösztönzésére több helyen találtak megoldást. Szlovákiában, ahol minden tanköteles korú gyermeket központilag regisztrálnak, s a helyi önkormányzat szociális osztálya rendszeresen ellenőrzi az iskolákban a gyerekek jelenlétét, ugyanakkor ghána nők ismerkedés családok szociális támogatását és a gyermekneveléshez kapcsolódó segélyeket iskolalátogatáshoz kötik Advancing Education of 15 Torgyik Judit Roma in Slovakia Enélkül nem nyújtanak szociális segítséget a családoknak, s így teszik érdekeltté a szülőket a gyermek iskolázásában.

Ezt a mintát kezdte el követni hazánk is.

Albert Schweitzer Kultúra és erkölcs 1 Albert Schweitzer Kultúra és erkölcs című műve az élettisztelet etikájának elméleti összefoglalása. A mű egyik alapgondolata, hogy a világ- és életigenlés, valamint az etika az ember élni akarásából következik. A schweitzeri etika lényege: az erkölcsileg tiszta élet legfőbb feltétele magának az életnek a tisztelete. Ennek a gondolatnak a jegyében fogalmazódik meg Schweitzer kritikája a nyugati gondolkodás világ- és életszemlélethez való viszonyáról. Részlet a kötet Előbeszédéből A nyugati világnézet tragédiájának megírására vállalkoztam.

Finnországban a helyhatóságok feladata a korai iskolaelhagyók felmérése, rendszeres felkutatása Roma in Europe Hollandiában, Szlovákiához hasonlóan, szintén központilag regisztrálják a diákokat, ún. Az utazó életmódot folytatók nem tudnak rendszeresen jelen lenni az iskolában, hiszen a családok folyamatosan vándorolnak.

Németországban ugyan az egyes tartományok önállóan rendelkeznek az oktatáspolitikáról, azonban tól nemzeti szinten bevezették az utazó gyerekek számára az ún. Az utazási időszak learning workshop megismerni hinduizmus a gyerekek megkapják a naplójukat, amelybe a szülő köteles rendszeresen vezetni, hol tart a gyerek a tanulásban. Ehhez tankönyvekkel, tananyaggal látják el az iskolásokat. A naplóról a szülőknek másolatot kell készíteniük, és be kell küldeniük az iskolának Stammschule-nak, ahol a gyerekeket nyilvántartják.

Az iskola tutort biztosít a gyerek mellé, aki az utazás ideje alatt figyelemmel kíséri a diák fejlődését, segíti a tanulásban The school education. Több vizsgálat is arra mutat rá, hogy a hátrányos helyzetben lévő gyerekeknek szükségük van tanórán kívüli, ún. Mindez lehet délutáni szakkör, plusz óra, tehetségfejlesztés vagy korrepetálás. Nagy-Britanniában házifeladat-klubok működnek több iskolában, ahol a roma gyerekek megfelelő feltételek mellett készülhetnek másnapi óráikra.

Ezenkívül iskolai tanulóklub is működik, ahol felzárkóztató órán, korrepetálásban részesülnek a diákok Messing Svédországban romani anyanyelvű, illetve roma származású tanárokat és oktatást segítő asszisztenseket azért is foglalkoztatnak az iskolákban, hogy a házi feladat megoldásában is szervezett segítséget nyújtsanak a gyerekek számára Olgac Németországban működnek olyan mobil iskolák, amelyekben a délutáni tanulásra van lehetőség The school education Hazánkban a tanodák indítottak el hasonló kezdeményezést.

Szervezőik arra jöttek rá, hogy a roma gyerekeknek gyakran nincsenek otthon olyan körülményeik könyveik, segédeszközeik, a tanulásban segíteni vagyokneked előfizetés szülőamelyek hozzájárulhatnának a megfelelő fejlődéshez.

Ezért hozták létre intézményüket, amely 16 Inklúziós törekvések a roma gyerekek oktatásában Európa különböző országaiban kifejezetten a délutáni tanulást szolgálta, s emellett az identitás formálásában is szerepet vállalt.

A tanoda-program később a hazai uniós humán-erőforrás fejlesztési programban is megjelent.